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教改路上我在前行
发布时间:2014/6/23 9:23:58 浏览次数:2178次 【
 

                                                                                                                                                                                                    初中部 任菁芳

   教师发展的最高境界是把教师工作作为一种专业,在专业领域里不断探究、创新,使专业工作有特色、有成效。为改变传统老陈旧的教育教学模式,我自我革新,早在二00四年就开始创造性尝试使用导学案教学模式(二00七年,北师大版教材副主编庄敏到运城回访教材使用情况时,我用导学案这种前卫模式讲了一节公开课,得到专家和与会老师认可),经过三年的辛苦耕耘,我独立编写了初中三个年级政治课的导学案,并且毫无保留地与同仁共享,导学案模式已成为我校初中部政治课教学的一道亮丽风景线。

  这种教学模式要求教师在每节课前下足功夫,深入领会、吃透教材教参,准确全面把握知识体系,编写出一份适合本节课教学使用的学案。我编写的学案分为两大块:第一块是自主梳理。主要包括本节学生应知应会的知识点以及依据课标对教材的补充、延伸、扩展。第二块是随堂练习。是教师整合或原创出的有针对性的各类随堂练习题,从易到难,从选择到分析。

  具体操作时,先留出适当时间让学生完成第一部分的知识梳理,这是学生带着问题自主阅读教材、整体感知课文并同时勾画课文重点的过程,相信学生们只要用心阅读都能完成,相信不懈坚持中能提高学生的阅读理解能力。为了检测学生们的完成情况,在摸索实践中我增加了展示环节(第一次展示),请学生把自己的答案讲出来。这样做,一者有利于教师了解学情,为下一环节的点拨做到有的放矢,二者有利于培养学生的阅读概括能力和语言表达能力。


     完成第二部分的随堂练习,实是逼着学生再去精读细读课文,他们寻找、发现、求解的过程就是培养综合能力的过程。这些情景化问题的设置一般都是用本节知识解答,范围较小,题目有针对性,且问题设置有层次性,不同类型的题目循序渐进,使不同水平的学生都能下手解答。实践中我又增加了第二个展示环节,本着受教育权利平等的原则,体现因材施教共同发展的理念,我把难度系数不大的题目交给下中游学生,把有难度的题目交给上游学生,展示时既要求讲清答案是什么,还要分析为什么是这样,真正做到知其然和知其所以然。学生的潜能是巨大的,他们往往语出惊人,常常给人带来惊喜,关键是出自同龄人口中的讲解使孩子们接受起来感同深受,形象易懂,学生的学习自信心和成就感油然而生,解题能力在日积月累中实现量变到质变的飞跃。

   当然,课堂上教师对知识的点拨讲解是必不可少的,这要视学生完成作业的具体情况灵活处理,课堂的预设性和生成性随机把握。无论怎样教师的讲都是建立在对学生不包办不越位的基础上,教师的工作是在高处化解知识而学生通过练习掌握了知识,提高了能力,提升了品德,实现了情感、能力、知识三位一体的综合提高。

    就这样,每节课一份导学案(无需再布置其他课外作业),我摸索实践了十几年,因学生的内驱力被激发了出来,课堂实效显著增强,中考政治成绩喜人。因为创造性的工作,作为市教研室学科命题组成员,多年来我参与了每次市统考的命题工作。


 踏踏实实地耕耘着,我很享受!兢兢业业地奉献着,我终不悔!

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