盐化中学高中部 景锦

作为一位一直跟随课改脚步前行的数学教师，我深刻体会到自己肩上的重任。在边学习边教学的过程中，我积极汲取、消化和吸收新课改中的新思想、新理念。在不断的尝试中，深刻反思自己的教学实践并积极将其上升到理性思考，并尽快跟上时代发展的步伐。以下是我在课改实施过程中的一些想法与做法。

首先是理念的转变，课改强调学生的全面发展、师生互动以及培养学生积极主动学习的能力。学生在老师的引导下，产生强烈的学习欲望，从而积极主动地参与学习，在此  过程中提升思维能力，在猜测、尝试、探索、讨论甚至争执中体会成功的喜悦，达到真正的寓学于乐！　

所以课改让我选择了充分地相信学生。相信学生的潜能是无限的甚至于超过我们的想象。我有时在想看戏看得再投入，也没唱戏的人对剧本的体会来的更深刻一些。而我们的课改正是要扭转这样的局势，让学生去唱戏，我们来看戏。这样学生在台上的效果就比之前我们在台上的效果更有利于学生的发展。这样的课堂不仅能强化学生对知识的理解和掌握，而且也能提升学生的逻辑思维能力和表达能力。同时也能激发生生之间、组组之间的竞争意识和合作意识。更重要的是它也能很好地锻炼学生的心理素质和提高学生的随机应变能力。

其次是具体的实践，作为班主任，我首先去进行小组建设，分组的原则是互补。分好小组之后，小组成员自荐当各科小组长，按照学生的汇报对每个成员进行编号，依次为：0101,0102，…0106;0201,0202,…编号的前两位代表的是小组，后两位代表的依次是语数外政史地各学科。而且我会鼓励每个小组的各科小组长主动承担起相应的任务。并对他们进行培训。小组长就会带动、组织本组各个成员之间积极地进行小组内的互帮互助，并进行组间交流。令我意外的是，这样做了之后，学生之间不仅在学习上做到了互帮互助，而且在其他活动中也很好地发挥了小组的力量，使得班级更具凝聚力。另外就是展示课，在展示这个重要环节，我坚持这样的原则：1.尽量让足够多的学生去参与展示；2.让不同层次的学生都能在展示课上获得不同程度地提高。无论是口头展示、书面展示，还是口头与书面相结合的展示。我都最大程度地调动学生的参与欲望。通过这样的组织课堂，很好地锻炼了学生的表达能力、组织能力、沟通能力。也培养了学生的团队协作精神。

在新课改背景下，我积极尝试在动态的导学过程中，通过对学生的观察，“适时”地“解惑”，这儿我想特别说明一下对“适时”两个字的理解。在生甲提出不同看法时，我并没有立即去当传话筒，而是稳如泰山，仍然作为“旁观者”，坐等看好戏。此时就让这两个同学在那儿直接对话，会不会有更好的效果呢？（事实证明有较好的效果）我想这才是本节课的高潮，这时学生与学生的思维之间就会产生真正地碰撞，达到真正思考、交流、解惑的目的。我是这样想的：学生能相互解决的问题绝不画蛇添足，等学生真正需要我的时候，我才去雪中送炭。学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于用“魔法棒”系统地给学生探究知识的机会。导学过程中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整导学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪些方面进行补充”，从而沿着学生的思路组织导学，确保导学过程沿着适合学生发展的道路进行，这种反思能使导学高质高效地进行。虽做了很多努力，但仍有一些困惑，比如如何使得学生讨论达到最优化，如何使得教师的主导作用发挥到极致等等。

 在今后的教学中，我会更加努力，会更加积极地投身到课改当中，会不断地思考、探索、实践，再思考、再探索、再实践......

                                                        2014.06.11