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物理新课改的思考
发布时间:2014/6/23 9:31:23 浏览次数:2343次 【
 

 盐化中学       王丰玉

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同,课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望,它是课程的灵魂和支点。主要表现在两个方面:1、课程建构的基础——不同的课程观:旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。2、课程实施的策略——不同的整合观:旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学,在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。

盐化中学为了适应新课程改革,在教育教学活动中不断的改革创新,不断的进行学习。其中有一定规模并有一定成效的就是学校在不断推行的导学案模式。这种模式是由:一,课前自主学习;二,学生就问题进行组内和组间的讨论;三,学生进行组内展示和组间展示;四,教师进行经典点评;五,课后进行检测。 这种模式是经过一年的时间摸索出来比较适合盐化中学特点的学习模式,虽然还在改进过程中,但初见成效。那这种教学模式又如何在物理教学中应用呢?

在近一年的教学过程中,发现“导学案”这种教学模式,有其不可替代的优势。一是通过课前学生自己通过导学案进行预习,根据给定的提纲和问题,学生进行一步一步的分析,这样给定的问题具有目定性,而且难度适当。学生在学习中,不会无从下手,有利于思维的发展;二是在自主学习后安排了组内讨论,这样有利于学生之间进行交流。学生知识水平是同一层次,更容易接受同学之间的讲解;三是在组内讨论结束之后安排有组间讨论。有的问题较难的,通过组间就可以完成。四是上课时,学生进行展示,教师进行引导。这样有利于学生更大程度的参与进课堂,学生是课堂的主体。五是在课堂展示之后,如学生解释不清的,教师进行指导,并用一定量的测试题,对学生进行训练,目的还是促进学生的理解和应用。

当然在教学过程中,还是有一定的问题的。在教学中发现一是学生如果不进行主动的预习,导学案就起不到作用,如何让学生主动的预习,如何检查;二是学生进行讲解,主讲的备课很充分,但组内其他的学生就只是知识理解而已,不可能要求学生达到同样的高度,如何使学生对所有问题都熟悉;三是在上课展示时,学生理解是有限的,如果没有一定的资料,是不可能对知识点掌握很好,是不是可以让学生回家后也可以参与小组学习呢,可以利用互联网来学习;四是时间问题,这也是最大的问题。学生预习需要时间,讨论需要时间,做题又需要时间,如何来合理的安排时间;五是新课程改革要求知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。如何达到情感态度与价值观。这些是我目前呢比较困惑的。

问题是存在的。有问题,我们应该想办法解决问题。物理课程改革的决心是不能动摇的。所以在以后的教学中要不断的加强自身的学习,不断的提高自己的本身素质。这样才能做好物理的新课程改革!

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