盐化中学高中部   马婷

从去年开始，我校大力推动课堂教学改革模式，倡导：“把课堂还给学生，使学生成为真正的学习主人，而教师只能是学生学习的设计者、引领者、指导者和评价者。”

满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。期间我校举办了课堂教学改革专题讲座，班主任经验交流讲座、全员公开课展示、课堂改革推进大会等，从中我学到了很多，下面是我的一些体会，不当之处敬请各位批评指正。

一、实

1、老师观念要实变。

我们教师要由“教者”向“学者”转变，由“传授者”向“组织者、引导者转变，由“单兵作战”向“团队作战”转变，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变，由“统一标准要求”向“因材施教、分层指导”转变。

2、学生学习态度要实变。

最有效的学习是自主学习。学生要由“被动学习”向“主动学习”转变，由“接受式学习”向“自学、合作、探究式学习”转变。

因此，我们从学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”的源头抓起，我们可以尝试开展“学习是自己的事”、 “好教育，好人生”、“改变，从学习开始”、“好习惯成就一生”等主题班会，通过多种形式，唤醒学生学习欲望，激发学习热情，调动学习主动性，培养良好习惯，调整精神状态，指导学习方法，树立学习自信。

3、导学案的编写要实。

导学案编写的总指导思想是：变重“怎么教”为重“怎样学”。

站在学生“学”的角度，变“教学目标”为“学习目标”，变“教学方法”为“学习方法”，变“教学过程”为“学习流程”，变“教案”为“导学案”，所解决的问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。

我们数学组一共十个人，分三大组,编写学案组和审核组。每组一个小组长，负责编写一章，这样既能责任到人，又能避免原来一人编写一节，造成前一个老师编写涉及到的知识后一个老师不晓得，造成重复或遗漏。

变“单兵作战”为“团队作战”。基本流程是：主备组“组备”——备课组“群议”——主备组修改——二次“个备”——授课——反思、完善。设计导学案要遵循以下基本要求：吃透教材；创造性地整合教材；学习内容紧扣学习目标；预设课堂生成的问题；知识问题化、问题层次化。新的课堂教学模式，对教师的备课提出了更新、更高的要求，备课花费的时间和精力是过去的多少倍。为保证上课质量，一节课的导学案有时要修改多次，很多白天没能交流的问题，晚上要利用网络相互沟通。

二、新

1、评价新。

对学生的评价主要包括：学习态度与状态，展示的声音与姿态、专注度和参与度，个体、对子、小组的学习质量等。以小组为单位进行捆绑式评价，评价做到及时、真诚、真实、具体，真正起到激励先进、带动后进的作用。只要有要求，就一定有评价，只要有评价就一定有评比。评价结果每天、每周、每月及时汇总。不同阶段，评价的标准不同。例如，对于展示的评价经历了这样的几个阶段：敢于展示——展示的声音、姿态——展示的质量。我们将把这些成和德育分统称为素质分。我们班学生的综合分=素质分+考试成绩，无论是座位，还是评三好学生、优秀团员、助学金等等都和综合分有关。目的是培养学生学会团结协作，懂得宽容和感恩，学会独立学习。

2、检测新

我们学校每个班都创建的有学习小组，我们各科任老师会给每个小组的每个同学编号。编号原则是：按照本科成绩从高到低依次是1,2,3,4，……，我们上课或检测的时候可以根据问题的难易程度、你期待这样的问题什么样水平的同学能解决，这样不仅方便我们驾驭课堂，而且有利于我们针对不同层次的学生做出不同层次的训练。

3、展示新

有人说：“教有法而无定法”。我们可以根据学生自学、讨论的情况及课堂生成问题的情况，规定：自己能学会的，对子不交流；对子能解决的，小组不讨论；小组能解决的，不搞全班大展示。有时我们也根据本节课内容的难易或多少尝试把自主、展示和反馈集中到一堂课进行，这样节约了时间，提高了效率。

世界上不变的就是变，我们发现，一种学习方式、评价方式用久了，学生就不感兴趣了。所以，我们可以根据自己本节课教学内容的要求不断变换“招数”以吸引学生的“眼球”。比如今天上小组集体展示，明天可以上抽查叫号个人展示课，后天可以上黑板进行规范答题展示评比课，数学章末节复习课也可以尝试类型题展示课、一题多变、一题多解、多题一解展示课等等，这样可以激发学生求知的欲望，也可以培养学生数学学习要勤整理，勤反思的好习惯。

三、恒

新的教学模式使我们工作量、心理负担骤然增加，往往一个问题解决了，另一个问题又出现了，每一天、每一堂课都在考验着我们的承受力和坚持力。坚持一堂、一天、一周容易，坚持每堂、每天就是挑战。面对学生阶段性的倦怠、面对层出不穷的问题、面对制度、机制的制约，我们经常叩问：“我们能坚持走多久”？

有人说：“如果你是一个有心人，每天都用心备课、上课、参与学生活动，你会感觉课堂每天都是崭新的、鲜活的，新的创意、新的发现、新的生成，使课堂教学不再单调和乏味。每堂课下来，学生总会带给我意想不到的惊喜，自身总有意想不到的收获，新的课堂教学模式，促进我和学生共同成长。”

经过一年的实践，“自主•互助”的课堂教学模式确实是学生们喜欢的，使课堂焕发了生机。尽管目前有的问题我很困扰，比如班级的各种评价机制不健全，自学、交流、展示需要充分的时间，巩固训练反馈的时间少等，尽管以后我们还会遇到这样那的困难，我坚信：办法总比困难多。

行走在课堂教学改革的路上，我们深知这条路充满希望又艰辛：行走在课堂教学改革的路上，我们难免会彷徨无措，行走在课堂教学改革的路上，我们深知随时会出现这样那样的问题，但有领导支持，专家引领，同伴互助，无论面对什么困难，我们都充满信心，努力前行。 

行走，不停的行走，我们相信奇迹就在前方！